Την Παρασκευή 24 Σεπτεμβρίου 2021 και σε ειδική συνεδρίαση του Συλλόγου μας, είκοσι πέντε από τους είκοσι έξι εκπαιδευτικούς του σχολείου μας αποφάσισαν τη συμμετοχή μας στο πρόγραμμα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου του Γενικού Λυκείου Ζηπαρίου.
Παρά τις δυσκολίες των τελευταίων χρόνων (μνημόνια, πολύχρονη ταλαιπωρία αναπληρωτών, covid-19, κ.ά.), οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας στάθηκαν στο ύψος των περιστάσεων. Κατέθεσαν εννέα σχέδια δράσης που περιλαμβάνουν όλους τους άξονες και κατέθεσαν συγκεκριμένες προτάσεις για την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών.
Αντί της αποχής, προτίμησαν τη συμμετοχή.
Αντί της απουσίας, προτίμησαν τη δυναμική παρουσία.
Αντί της στείρας άρνησης, προτίμησαν τις εποικοδομητικές προτάσεις.
Και αυτό το έκαναν με μοναδικό γνώμονα την πρόοδο των μαθητών και των μαθητριών μας, που αποτελούν το μέλλον της πατρίδας μας.
Η στάση τους μας δείχνει τον δρόμο, πάντα μπροστά με το βλέμμα στο μέλλον.
Νιώθω μεγάλη χαρά και ιδιαίτερη τιμή που ο Θεός με αξίωσε να συνεργαστώ με εξαιρετικούς συναδέλφους.
Αγαπητοί συνάδελφοι, σας συγχαίρω δημόσια!

Με 158 «υπέρ» ψηφίστηκε, επί της αρχής, από τη Βουλή το νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας για την «αναβάθμιση του σχολείου, και την ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών».

Ψήφισαν 291 βουλευτές. Υπέρ της αρχής του νομοσχεδίου τάχθηκαν 158 βουλευτές έναντι 133 που καταψήφισαν.

Ειδικότερα, υπέρ του άρθρου 56 που αφορά στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών τάχθηκε η Νέα Δημοκρατία δηλαδή 158 βουλευτές- ενώ κατά ψήφισαν 106 βουλευτές και παρόντες δήλωσαν 27 (βουλευτές του ΚΙΝΑΛ και άλλοι).

Το σύνολο των βουλευτών της αντιπολίτευσης που ψήφισε τάχθηκε επίσης κατά του άρθρου 85 για την κατάργηση-συγχώνευση ΑΕΙ, ενώ το υπερψήφισαν 158 της συμπολίτευσης.

Πηγή:www.dimokratiki.gr

Ενίσχυση του ρόλου του διευθυντή και των εκπαιδευτικών σε θέσεις ευθύνης

Ο διευθυντής αποκτά αρμοδιότητες που του «επιτρέπουν να υπηρετήσει το αυτόνομο σχολείο, ενώ καλείται πλέον να διαδραματίσει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της σχολικής ζωής».

Συγκεκριμένα, θεσπίζονται υποστηρικτικά όργανα (ενδοσχολικοί συντονιστές, μέντορες, υποδιευθυντές, υπεύθυνοι διασύνδεσης με το μαθητή στα ΕΝΕΕΓΥΛ (Ενιαία Ειδικά Επαγγελματικά Γυμνάσια Λύκεια), διοργανώνονται υποχρεωτικές ετήσιες επιμορφώσεις.

Ο διευθυντής θα είναι ένας από τους τρεις αξιολογητές των εκπαιδευτικών, θα έχει την αρμοδιότητα για τη διοργάνωση παιδαγωγικών συναντήσεων, την άσκηση πειθαρχικού ελέγχου, τη δυνατότητα αξιοποίησης των σχολικών εγκαταστάσεων εκτός σχολικού ωραρίου, της εξασφάλισης επιπλέον πόρων μέσα από τη διοργάνωση εκδηλώσεων και την ευκολότερη αποδοχή δωρεών και χορηγιών.

Η θητεία τους αυξάνεται από τρία σε τέσσερα χρόνια και παρέχεται η δυνατότητα επαναδιορισμού χωρίς όριο δυο θητειών.

Θα διενεργούνται εξετάσεις διαγνωστικού χαρακτήρα σε εθνικό επίπεδο στην ΣΤ’ Δημοτικού και Γ’ Γυμνασίου (ελληνική PISA), για την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος.

Η ενταξιακή εκπαίδευση ενισχύεται, ακόμα, με τη προσβασιμότητα των ιστοσελίδων όλων των δημόσιων σχολικών μονάδων.

Αξιολόγηση

Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών θα γίνεται, με έμφαση στην επιμόρφωση, με διαρκή στόχο τη βελτίωση και την αξιολόγηση στελεχών για την αποτελεσματικότητα των στελεχών στην εκτέλεση των καθηκόντων τους.

Δεν προβλέπονται πριμοδοτήσεις ή/και κυρώσεις ανάλογα με το αποτέλεσμα της αξιολόγησης, αλλά η μη θετική αξιολόγηση οδηγεί σε υποχρεωτικό επιμορφωτικό πρόγραμμα.

Η αξιολόγηση του έργου είναι περιγραφική (4βαθμη κλίμακα: «εξαιρετικό», «πολύ καλό», «ικανοποιητικό», «μη ικανοποιητικό»), όχι ποσοτική, και αφορά τρία πεδία αξιολόγησης:

1. τη γενική και ειδική διδακτική, ανά 4ετία, από τον Σύμβουλο Εκπαίδευσης Επιστημονικής Ευθύνης/Ειδικότητας,
2. το παιδαγωγικό κλίμα και τη διαχείριση της τάξης, ανά 4ετία, από τον Διευθυντή, και
3. την υπηρεσιακή συνέπεια και επάρκεια εκπαιδευτικού, ανά 2ετία, από κοινού από τον Σύμβουλο Εκπαίδευσης Παιδαγωγικής Ευθύνης και τον Διευθυντή.

Θ΄εσεις στελεχών και συμβούλων

Ιδρύονται θέσεις στελεχών με αμιγώς παιδαγωγικό χαρακτήρα, δηλαδή θέσεις Εποπτών Ποιότητας της Εκπαίδευσης, θέσεις περισσότερων συμβούλων εκπαίδευσης κοντά στη σχολική μονάδα και 1.100 οργανικές θέσεις ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών.

Συγκεκριμένα συνιστώνται οκτακόσιες 800 θέσεις Συμβούλων Εκπαίδευσης, οι οποίες πληρούνται από εκπαιδευτικούς που επιλέγονται σύμφωνα με τα άρθρα 28 έως 47 και οι οποίες κατανέμονται σε κλάδους ως εξής:

• α) Νηπιαγωγών (ΠΕ60): εβδομήντα τρεις (73) θέσεις.
• β) Δασκάλων (ΠΕ70): διακόσιες σαράντα (240) θέσεις.
• γ) Θεολόγων (ΠΕ01): δεκαέξι (16) θέσεις.
• δ) Φιλολόγων (ΠΕ02): ογδόντα εννέα (89) θέσεις.
• ε) Μαθηματικών (ΠΕ03): σαράντα (40) θέσεις.
• στ) Φυσικών Επιστημών (ΠΕ04): σαράντα δύο (42) θέσεις.
• ζ) Γαλλικής (ΠΕ05): δεκατρείς (13) θέσεις.
• η) Αγγλικής (ΠΕ06): σαράντα μία (41) θέσεις.
• θ) Γερμανικής (ΠΕ07): εννέα (9) θέσεις.
• ι) Καλλιτεχνικών (ΠΕ08): δέκα (10) θέσεις.
• ια) Φυσικής Αγωγής (ΠΕ11): τριάντα έξι (36) θέσεις.
• ιβ) Κοινωνικών Επιστημών (ΠΕ78): επτά (7) θέσεις.
• ιγ) Μουσικής (ΠΕ79): δεκαπέντε (15) θέσεις.
• ιδ) Οικονομίας (ΠΕ80): δεκατέσσερις (14) θέσεις.
• ιε) Πολιτικών Μηχανικών-Αρχιτεκτόνων (ΠΕ81): τέσσερις (4) θέσεις.
• ιστ) Μηχανολόγων (ΠΕ82): εννέα (9) θέσεις.
• ιζ) Ηλεκτρολόγων (ΠΕ83): επτά (7) θέσεις.
• ιη) Ηλεκτρονικών (ΠΕ84): τέσσερις (4) θέσεις.
• ιθ) Χημικών Μηχανικών (ΠΕ85): μία (1) θέση.
• κ) Πληροφορικής (ΠΕ86): τριάντα μία (31) θέσεις.
• κα) Υγείας-Πρόνοιας-Ευεξίας (ΠΕ87): οκτώ (8) θέσεις
• κβ) Γεωπονίας, Διατροφής και Περιβάλλοντος (ΠΕ88): επτά (7) θέσεις.
• κγ) Εφαρμοσμένων Τεχνών (ΠΕ89): δύο (2) θέσεις.
• κδ) Ναυτικών Μαθημάτων (ΠΕ 90): μία (1) θέση.
• κε) Θεατρικής Αγωγής (ΠΕ91): τέσσερις (4) θέσεις.
• κστ) Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης: σαράντα πέντε (45) θέσεις.
• κζ) Ψυχολόγων (ΠΕ23): δέκα (10) θέσεις.
• κη) Κοινωνικών Λειτουργών (ΠΕ30): δέκα (10) θέσεις.
• κθ) Θεραπευτών Λόγου (ΠΕ21): δύο (2) θέσεις.
• κι) Σχολικών Νοσηλευτών (ΠΕ25): δύο (2) θέσεις.
• λ) Εργασιοθεραπευτών - Εργοθεραπευτών (ΠΕ29): δύο (2) θέσεις.
• λα) Φυσιοθεραπευτών (ΠΕ28): δύο (2) θέσεις.
• λβ) Μειονοτικού Προγράμματος Μειονοτικών Σχολείων Πρωτοβάθμιας
• Εκπαίδευσης Θράκης (ΠΕ73): δύο (2) θέσεις.
• λγ) Μειονοτικού Προγράμματος Μειονοτικών Σχολείων Δευτεροβάθμιας
• Εκπαίδευσης Θράκης: μία (1) θέση.
• λδ) Μουσουλμανικής Θρησκείας: μία (1) θέση.

Εκκλησιαστική εκπαίδευση

Το παρόν νομοσχέδιο επιχειρεί να εκσυγχρονίσει και να οργανώσει εξ ολοκλήρου και σε νέα βάση την δευτεροβάθμια, μεταδευτεροβάθμια και ανώτατη εκκλησιαστική εκπαίδευση, με στόχο τη συνολική αναβάθμιση της ποιότητας του κλήρου.

Συγκεκριμένα, η δευτεροβάθμια εκκλησιαστική εκπαίδευση εντάσσεται στη γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση υπό την εποπτεία του κράτους, ενώ τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές των εκκλησιαστικών σχολείων θα επιλέγονται βάσει κριτηρίων, οδηγώντας στη συνολική αναβάθμιση της δευτεροβάθμιας εκκλησιαστικής εκπαίδευσης.

Επιπλέον, δημιουργούνται τρεις Σχολές Μαθητείας Υποψηφίων Κληρικών (ΣΜΥΚ), μέσω της μετατροπής υφιστάμενων εκκλησιαστικών σχολείων, οι οποίες θα αποτελούν δομές μεταδευτεροβάθμιας εκκλησιαστικής εκπαίδευσης με διετές πρόγραμμα σπουδών.

Στο εξής, απαραίτητη προϋπόθεση για να μισθοδοτηθεί ένας κληρικός από το δημόσιο θα είναι η κατοχή Διπλώματος ΣΜΥΚ ή πτυχίου ΑΕΙ, δίνοντας τέλος στο φαινόμενο μισθοδοσίας αποφοίτων δημοτικού, γυμνασίου ή λυκείου ως κληρικών.

Στο πλαίσιο του εξορθολογισμού του χάρτη της Ανώτατης Εκκλησιαστικής Εκπαίδευσης ο αριθμός των Ανώτατων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών μειώνεται από τέσσερις σε δύο, οι οποίες θα λειτουργούν στην Αθήνα και την Κρήτη, με στόχο την αναβάθμιση των παρεχόμενων σπουδών.

Δείτε εδώ όλο το νομοσχέδιο

https://www.dikaiologitika.gr/eidhseis/paideia/347305/neo-sxoleio-apo-ton-septemvrio-eleytheri-epilogi-vivliou-allagi-aksiologisis-klirikoi-mono-me-ptyxio

Παράταση σχολικού έτους – Όλα τα σενάρια – Η διάρκεια

Ανοιχτά είναι όλα τα σενάρια για την παράταση του σχολικού έτους.

Οι διάφορες εκδοχές που σχεδιάζει το υπουργείο Παιδείας, έχουν να κάνουν και με τις προαγωγικές εξετάσεις.

Συγκεκριμένα, όπως έγραψε στις 5/3 η Καθημερινή φαίνεται πως το σχολικό έτος θα λήξει χωρίς προαγωγικές

και μετά από παράταση.

Η αναδιοργάνωση του εκπαιδευτικού σχεδιασμού εκτός από την ύλη των μαθημάτων θα συμπεριλάβει και τις εξετάσεις, αλλά και τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Μάλιστα, το σενάριο αυτό συμπαρασύρει και την εφαρμογή της Τράπεζας Θεμάτων που θα εφαρμοζόταν από φέτος στην Α’ Λυκείου.

Περικοπή της ύλης
Ισχυρό είναι το ενδεχόμενο περικοπής της ύλης σε όλες τις τάξεις (εκτός από την τάξη των πανελλαδικών),

ώστε η ύλη να μπορέσει να εμπεδωθεί από τους μαθητές, που την διδάχτηκαν κυρίως μέσω τηλεκπαίδευσης.

Να υπενθυμίσουμε ότι σε 14 περιοχές της χώρας (πολύ αυξημένου κινδύνου) τα σχολεία θα είναι κλειστά τουλάχιστον μέχρι τις 16 Μαρτίου.

Σε αυτό πρέπει να προστεθεί και το γεγονός ότι πολλά σχολεία και τμήματα που κλείνουν κι ανοίγουν, λόγω εμφάνισης κρουσμάτων κορωνοϊού.

H ίδια η υφυπουργός Παιδείας, Ζέτα Μακρή θεωρεί πως είναι πλέον δεδομένο ότι θα υπάρξει παράταση της σχολικής χρονιάς το καλοκαίρι και όχι το Πάσχα,

καθώς δεν πρόκειται να πραγματοποιηθούν μαθήματα μέσα στις διακοπές του Πάσχα.

«Πολλές προτάσεις εξετάζονται με προσοχή από τα υπουργείο για την πληρέστερη κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών που εξαιτίας της πανδημίας δημιουργήθηκαν.

Με δεδομένη και καταγεγραμμένη την κάλυψη της ύλης αλλά και την εξίσου αναγκαία επιστροφή της μαθητικής κοινότητας στο φυσικό σχολικό της περιβάλλον ενδέχεται να υπάρξει παράταση του σχολικού έτους για προφανείς λόγους», υποστήριξε στην Καθημερινή.

Παράταση μίας ή δύο εβδομάδων
Σύμφωνα με πληροφορίες, θα συζητήσει την παράταση της σχολικής χρονιάς όχι πέραν του τέλους Ιουνίου, δηλαδή μικρότερη του ενός μήνα.

Πιθανότερη παράταση είναι μία ή δύο εβδομάδες.

Να σημειώσουμε άλλωστε ότι σε παλιότερη δήλωση της στο Mega η υφυπουργός Παιδείας είχε υποστηρίξει:

«Θέλουμε τα σχολεία να λειτουργήσουν δια ζώσης όταν οι ειδικοί ανάψουν το πράσινο φως».

Επισήμανε, δε, ότι δεν εξετάζεται η περικοπή των διακοπών του Πάσχα.

«Δεν θα διστάσουμε να προσαρμόσουμε πτυχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας»
Η ίδια η υπουργός Παιδείας, Νίκη Κεραμέως, σημείωσε, από τις αρχές Φεβρουαρίου σε συνέντευξη στα «Παραπολιτικά», σε σχέση με τον προγραμματισμό του υπουργείου:

«Μελετούμε στενά τις επιδράσεις της πανδημίας και στην εκπαιδευτική διαδικασία αλλά και στην ψυχοσυναισθηματική εξέλιξη των μαθητών και δεν θα διστάσουμε να προσαρμόσουμε τυχόν πτυχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας που έχουν αναστατωθεί από τη πανδημία».