arxiki selida

Νέες αναταράξεις στο χώρο της εκπαίδευσης αναμένεται να προκύψουν με το πόρισμα της επιτροπής Λιάκου για τις αλλαγές που θα εισαχθούν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Το πόρισμα, όπως αναφέρει το «Βήμα» έχει πάρει το «πράσινο φως» από το υπουργείο Παιδείας και αναμένεται να τεθεί σε εφαρμογή μέσα στην επόμενη τριετία.

Σύμφωνα με αυτό, πλέον το Λύκειο θα εκδίδει μόνο Εθνικό Απολυτήριο ή Πιστοποιητικό Σπουδών. Δηλαδή, δεν θα υπάρχει ούτε βαθμός πρόσβασης ούτε μηχανογραφικό δελτίο προς συμπλήρωση από τους μαθητές. Επίσης, όσον αφορά στην εισαγωγή των μαθητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, τα ΑΕΙ και τα ΤΕΙ θα θέτουν κριτήρια ανά μαθήματα για το 20% της αξιολόγησης των υποψηφίων, ενώ το υπόλοιπο 80% θα προκύπτει από το Εθνικό Απολυτήριο.

Εξάλλου, κάθε μαθητής θα παρακολουθεί συνολικά έξι μαθήματα, από τα οποία θα επιλέγει τα τέσσερα από τέσσερις κύκλους μαθημάτων. Κάποια από αυτά, δε, θα παρέχονται σε σε δύο επίεδα (βασικό και υψηλό). Οσον αφορά την απόκτηση Εθνικού Απολυτηρίου, θα απαιτείται συγγραφή δπλωματικής εργασίας στην τελευταία τάξη του Λυκείου, συμμετοχή σε προγράμματα φυσικής αγωγής και σε προγράμματα δημιουργικότητας, εθελοντισμού και κοινωνικής προσφοράς.

Πιστοποιητικό Σπουδών θα παίρνουν εκείνοι οι μαθητές που δεν κατάφεραν να ολοκληρώσουν τις υποχρεώσεις που προβλέπονται για το Εθνικό Απολυτήριο.

Εισαγωγή στα Πανεπιστήμια

Η σημαντικότερη αλλαγή αφορά στην εισαγωγή των φοιτητών σε σχολές και όχι σε τμήματα, προκειμένου να μπορούν να παρακολουθούν μαθήματα σε περισσότερες από μία σχολές ώστε να παίρνουν πτυχίο με δύο κατευθύνσεις, όπως της Ιστορίας και της Πολιτικής Επιστήμης.
Στόχος του νέου συστήματος είναι να ενοποιήσει τα μαθήματα στο Α’ εξάμηνο των πανεπιστημίων, δηλαδή ο φοιτητής στο Φυσικό και στο Μαθηματικό να παρακολουθεί κάποια κοινά μαθήματα και να αποφασίζει μετά, λίγο μεγαλύτερος δηλαδή, ποιον επιστημονικό κλάδο θα ακολουθήσει. Οι φοιτητές στην ουσία δεν θα εισάγονται σε σχολή αλλά σε πανεπιστήμιο, επιλέγοντας από μία λίστα μαθημάτων.
Στην περίπτωση που στα τέσσερα χρόνια έχουν επιλέξει έναν (μικρό) αριθμό ομοειδών μαθημάτων, το πτυχίο τους αποκτά «κύρια κατεύθυνση» ή «δευτερεύουσα» (major/minor) στην ειδικότητα που έχουν επιλέξει, με στόχο να έχουν μια μεγαλύτερη γκάμα γνωστικών αντικειμένων.
Το υπουργείο Παιδείας πάντως φαίνεται να προχωρά με «σύστημα» Γιώργου Παπανδρέου καθώς η ιδέα των κοινών μαθημάτων ανά πανεπιστήμιο, το ισχυρό απολυτηρίου λυκείου αλλά και η σύνδεση με τις τοπικές κοινωνίες ακόμα και για την τοποθέτηση εκπαιδευτικών με κριτήρια εντοπιότητας ήταν προτάσεις που είχε εισηγηθεί ως υπουργός Παιδείας ο κ. Παπανδρέου.
Στην πρόταση του υπουργείου Παιδείας προβλέπεται η θέσπιση νέου συστήματος εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση που να αποδεσμεύει το λύκειο από τις εξετάσεις εισαγωγής. Παράλληλα προτείνεται αναδιαμόρφωση της ύλης σε σχέση με τα Προγράμματα Σπουδών, συγγραφή νέων σχολικών εγχειριδίων και υποστηρικτικού εκπαιδευτικού υλικού επιμόρφωση εκπαιδευτικών στα νέα Προγράμματα Σπουδών και τις νέες διδακτικές προσεγγίσεις.
Συγκεκριμένα επισημαίνεται ότι «αποσυνδέονται οι ενδοσχολικές εξετάσεις από την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και δημιουργούνται προϋποθέσεις ώστε οι μαθητές να σπουδάζουν τα γνωστικά αντικείμενα που τους ενδιαφέρουν.
Ο κ. Φίλης ανακοίνωσε ότι επεξεργάζεται ένα συνολικό τριετές σχέδιο για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση με τρεις προτεραιότητές:

α) Δεκάχρονη υποχρεωτική εκπαίδευση και αλλαγή του γυμνασίου ώστε να παρέχει εγκύκλιο παιδεία σε όλα τα παιδιά. Προς την κατεύθυνση αυτή ήδη καταργήθηκε σωρεία εξετάσεων που μετέτρεπαν το γυμνάσιο σε εξεταστικό κέντρο και υποβάθμιζαν τη μορφωτική διαδικασία, αύξαναν το άγχος των παιδιών και συρρίκνωναν τον ωφέλιμο διδακτικό χρόνο. Ενισχύεται η ομαδοσυνεργατική και βιωματική διδασκαλία με εναλλακτικούς τρόπους αποτίμησης της προόδου των παιδιών.β) Κατάργηση των Πανελληνίων για τα ΑΕΙ. Αυτό προϋποθέτει αλλαγή τουλάχιστον των δύο τελευταίων τάξεων του λυκείου, καθώς και αλλαγές στα ΑΕΙ. Ενώ στο γυμνάσιο τα παιδιά θα διδάσκονται μαθήματα σε εύρος, στο λύκειο θα επικεντρώνονται και θα διδάσκονται σε βάθος. Επίσης μελετάται η πρόταση η εισαγωγή να γίνεται σε σχολές και όχι σε τμήματα των ΑΕΙ. Ο ισχύων τρόπος πρόσβασης στα πανεπιστήμια έχει εξαντλήσει τη δυναμική του.γ) Ο ενιαίος χώρος στοχεύει στον επανακαθορισμό των σχέσεων ανάμεσα σε πανεπιστήμια, ΤΕΙ και ερευνητικά κέντρα τις συνέργιες, καθώς και τη διασφάλιση της βιωσιμότητάς τους. Σε αυτήν την κατεύθυνση σημαντικό ρόλο θα παίξει ένα αναμορφωμένο και αναβαθμισμένο όργανο αξιολόγησης των πανεπιστημίων, των ΤΕΙ και των ερευνητικών κέντρων.
 
Ιδιωτικά ΑΕΙ
Σε ό,τι αφορά τα ιδιωτικά πανεπιστήμια, ο κ. Φίλης τόνισε: «Από μερικούς προβάλλεται η πανάκεια των ιδιωτικών πανεπιστημίων, ότι με αυτά θα διορθωθούν τα κακώς κείμενα στα δημόσια ΑΕΙ και θα αναπτυχθεί μια αγορά εκπαιδευτικών ευκαιριών. Οσοι υποστηρίζουν αυτά δείχνουν μια βαθιά άγνοια της ευρωπαϊκής πραγματικότητας, όπου τα ιδιωτικά πανεπιστήμια δεν αποτελούν μέρος της εκπαιδευτικής τους κουλτούρας, ο αριθμός τους είναι πολύ μικρός και στην πλειοψηφία τους είναι υποβαθμισμένα».
Από την πλευρά του ο πρώην υπουργός Παιδείας Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος τονίζει: «Η κατάργηση των Πανελλαδικών Εξετάσεων είναι μια εύκολη και λαϊκίστικη δημαγωγία αφού οι εξετάσεις είναι αδιάβλητες όπως είναι στην παρούσα μορφή τους. Εμείς στοχεύαμε στην αυτονομία του λυκείου που ανατράπηκε από την κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ .Οι εξορθολογισμοί του ακαδημαϊκού χάρτη της χώρας που ανατράπηκαν, αν είχαν αφεθεί να λειτουργήσουν θα μπορούσαν να οδηγήσουν σε μια αλλαγή του τρόπου εισαγωγής στα πανεπιστήμια. Οι μεταρρυθμίσεις, όμως, ξηλώθηκαν, επομένως με την παρούσα κατάσταση το να μιλά η κυβέρνηση για την κατάργηση των Πανελλαδικών είναι μια ανέφικτη και δημαγωγική πρόταση που αποπροσανατολίζει την κοινή γνώμη και δημιουργεί σύγχυση στις ελληνικές οικογένειες.
imerisia.gr

Η εγγραφή των επιτυχόντων των Πανελλαδικών Εξετάσεων έτους 2016 στις Σχολές και τα Τμήματα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης θα πραγματοποιηθεί κατά το διάστημα από 5 έως 12 Σεπτεμβρίου 2016.

Σύμφωνα με ανακοίνωση του υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, για πρώτη φορά φέτος για την εγγραφή των επιτυχόντων τίθεται σε λειτουργία το σύστημα της υποχρεωτικής ηλεκτρονικής εγγραφής χωρίς την αναγκαιότητα κατάθεσης δικαιολογητικών και χωρίς να απαιτείται η μετάβαση των επιτυχόντων στις Σχολές και τα Τμήματα επιτυχίας τους. Με τον τρόπο αυτό, όπως σημειώνεται, οι επιτυχόντες δεν επιβαρύνονται με το πρόσθετο κόστος της μετακίνησης για την εγγραφή τους και με την επιπλέον διαδικασία της συλλογής και αποστολής δικαιολογητικών.

Σε ό,τι αφορά τη διαδικασία εγγραφής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, πραγματοποιείται κατά το ανωτέρω διάστημα με αίτηση των επιτυχόντων για τη Σχολή ή το Τμήμα επιτυχίας τους μέσω ηλεκτρονικής εφαρμογής του Υπουργείου Παιδείας στην ηλεκτρονική διεύθυνση https://eregister.it.minedu.gov.gr, εισάγοντας τον ίδιο κωδικό πρόσβασης (password) που χρησιμοποίησαν για την εισαγωγή τους στην ηλεκτρονική εφαρμογή του Μηχανογραφικού Δελτίου. Η εφαρμογή θα βρίσκεται σε λειτουργία από το μεσημέρι της 5ης Σεπτεμβρίου 2016.

Για την πρόσβαση στην ηλεκτρονική εφαρμογή οι σχολικές μονάδες θα παρέχουν υποστήριξη στους επιτυχόντες όσον αφορά τους κωδικούς πρόσβασης, ενώ μετά την είσοδο στην εφαρμογή θα υπάρχει διαθέσιμο αναλυτικό εγχειρίδιο χρήσης για τη διευκόλυνσή τους, αναφέρει το υπουργείο Παιδείας.

Επίσης, μέσα από την ηλεκτρονική εφαρμογή οι επιτυχόντες, στην περίπτωση που έχουν εγγραφεί από προηγούμενο έτος σε Σχολή ή Τμήμα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, θα δηλώνουν τη Σχολή ή το Τμήμα στο οποίο είναι ήδη εγγεγραμμένοι και θα αιτούνται ταυτόχρονα τη διαγραφή τους, προκειμένου να ολοκληρωθεί η εγγραφή στη νέα Σχολή ή στο νέο Τμήμα.

Η αίτηση εγγραφής των επιτυχόντων μέσω της ηλεκτρονικής εφαρμογής του Υπουργείου Παιδείας ενέχει χαρακτήρα Υπεύθυνης Δήλωσης. Οι επιτυχόντες μετά την είσοδο στην εφαρμογή θα καλούνται να συμπληρώσουν τον Αριθμό Μητρώου Κοινωνικής Ασφάλισής τους (ΑΜΚΑ), ο οποίος θα επιβεβαιώνεται μέσω διαλειτουργικότητας με το Εθνικό Μητρώο ΑΜΚΑ. Αν τα ατομικά στοιχεία που εμφανίζονται προσυμπληρωμένα στην εφαρμογή δεν συμφωνούν με τα στοιχεία της αστυνομικής ταυτότητας ή του διαβατηρίου, τότε οι επιτυχόντες πρέπει να προβούν στην άμεση διόρθωση και ενημέρωση των λανθασμένων στοιχείων τους στα συστήματα του Εθνικού Μητρώου ΑΜΚΑ, μέσω σχετικής αίτησής σε οποιοδήποτε ΚΕΠ. Ο επιτυχών, αφού ελέγξει την ορθότητα των προβαλλόμενων τροποποιημένων στοιχείων, θα πρέπει να ολοκληρώσει την ηλεκτρονική εγγραφή του εντός της προβλεπόμενης προθεσμίας.

Οι εγγραφέντες για να έχουν πρόσβαση στις ακαδημαϊκές υπηρεσίες της κάθε Σχολής και Τμήματος, θα πρέπει να επιδείξουν στη Γραμματεία του Τμήματος ή της Σχολής αστυνομική ταυτότητα ή διαβατήριο, προκειμένου να γίνει η ταυτοπροσωπία τους. Σε κάθε περίπτωση, η Γραμματεία δύναται να ζητήσει συμπληρωματικά δικαιολογητικά από τους εγγραφέντες.

Για τις Στρατιωτικές Σχολές, τις Αστυνομικές Σχολές, τις Σχολές της Πυροσβεστικής Ακαδημίας, τις Ακαδημίες του Εμπορικού Ναυτικού και τις Ανώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης, η προθεσμία και η διαδικασία εγγραφής των επιτυχόντων θα καθοριστεί και θα πραγματοποιηθεί από τα αρμόδια υπουργεία, σημειώνει στην ανακοίνωσή του το υπουργείο Παιδείας και επισημαίνει, τέλος, ότι όλες οι ανωτέρω διαδικασίες εγγραφής ολοκληρώνονται είτε από τους ίδιους τους επιτυχόντες ή από νομίμως εξουσιοδοτημένο από αυτούς πρόσωπο.

ΑΠΕ-ΜΠΕ

η θέσπιση ενός νέου σχολικού συστήματος -σε βάθος χρόνου- βασικός στόχος του οποίου θα είναι η ενίσχυση του Λυκείου, ώστε να μπορεί να εισάγεται κάποιος σε ένα πανεπιστημιακό τμήμα βάσει του βαθμού του, επιδιώκει το αρμόδιο υπουργείο, όπως εξήγησε, μιλώντας στον ραδιοφωνικό σταθμό του Αθηναϊκού-Μακεδονικού Πρακτορείου Ειδήσεων «Πρακτορείο 104,9 FM», ο γενικός γραμματέας του υπουργείου Παιδείας, Γιάννης Παντής.

«Θα υπάρξει σύντομα μια πρόταση -ελπίζω μέσα στη χρονιά- που θα είναι πάνω στην εντολή που έχουμε από τον υπουργό. Θα πάμε δηλαδή, μέσω του σχολικού συστήματος, να μπαίνουν τα παιδιά στα πανεπιστήμια. Δεν θα χρειάζεται παράλληλο σύστημα. Θα αναβαθμιστεί ο ρόλος του Λυκείου. Με το απολυτήριο του Λυκείου και τον βαθμό ουσιαστικά θα μπορεί κάποιος να πηγαίνει στις σχολές εκείνες που θα έχει τη δυνατότητα λόγω του βαθμού να μπει» εξήγησε ο κ. Παντής.

Σημείωσε δε: «Αυτό είναι κάτι που οφείλουμε, να κάνουμε το Λύκειο, ένα Λύκειο που λειτουργεί». Πρόσθεσε πως «αυτή τη στιγμή η τρίτη λυκείου δεν λειτουργεί, πηγαίνουν κάποιες ώρες (οι μαθητές) και εξαντλούν τις απουσίες για να πηγαίνουν στα φροντιστήρια».

Ο γγ του υπουργείου Παιδείας αναφέρθηκε, επίσης, στην ανάγκη προσαρμογών στο εκπαιδευτικό σύστημα -ιδιαίτερα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης- ανά κάποια χρόνια, φέροντας ως παράδειγμα την ανάγκη ενός τμήματος τουρισμού -σημαντικού τομέα της οικονομίας- στα πανεπιστήμια.

«Καθώς τα χρόνια περνούν, οι αναπτυξιακές κατευθύνσεις και οι δυνατότητες των οικονομιών μεταβάλλονται. Θα πρέπει να προσαρμόζεται η ανώτατη εκπαίδευση για να μπορεί να έχει και καλύτερη επαγγελματική αποκατάσταση αυτός που βγαίνει (από το πανεπιστήμιο), αλλά κυρίως να μπορεί να καλύψει τις ανάγκες της κοινωνίας» ανέφερε ο κ. Παντής.

Θυμίζουμε εδώ την πρόταση για το νέο σύστημα εισαγωγής

Μετά από επισταμένη μελέτη των πρωτογενών στατιστικών στοιχείων σειράς ετών, η ειδική επιτροπή κατέληξε σε μια πρόταση που βασίζεται στην αρχή ότι οι νέοι, εφόσον έχουν ολοκληρώσει το Λύκειο, έχουν το δικαίωμα να πραγματοποιήσουν τις σπουδές που επιθυμούν. Επομένως τον καινούργιο τρόπο εισαγωγής τον ενδιαφέρει τι θέλουν να σπουδάσουν τα παιδιά. Δίνει πρωταρχική αξία σ΄αυτό, θεωρώντας ότι αν αγαπήσουν τις σπουδές και το τμήμα τους, και η απόδοσή τους θα βελτιωθεί, και πιο γρήγορα θα τις περατώσουν.

Η αρχή δηλαδή του συστήματος είναι απλή και δημοκρατική.

Εισάγει έναν συντελεστή βαρύτητας ο οποίος γίνεται αποφασιστικότερος όσο περισσότερο ώριμοι και αποφασισμένοι είναι οι νέοι να σπουδάσουν αυτό που επιθυμούν.

Η εφαρμογή του συγκεκριμένου συντελεστή κατάταξης των υποψηφίων, επί του γενικού βαθμού πρόσβασης, ή άλλων κριτηρίων επίδοσης, εξασφαλίζει σε ΑΕΙ και ΤΕΙ φοιτητές με γενική αλλά και ειδική επάρκεια.

Από τη στιγμή που έχει ολοκληρωθεί το Νέο Λύκειο, ο συντελεστής βαρύτητας μπορεί να εφαρμοστεί επί του Εθνικού Απολυτηρίου και έτσι να περάσουν οι πανελλήνιες εξετάσεις στην ιστορία. Ωστόσο η υιοθέτηση του συντελεστή μπορεί να γίνει από τις επόμενες εισαγωγικές εξετάσεις.

Η πρόταση αυτή ανατρέπει το κυριότερο ελάττωμα που εμφανίζει το ελληνικό εξεταστικό σύστημα, επιτρέπει την όσο το δυνατό 12 μεγαλύτερη σύμπτωση ανάμεσα στο τι θέλει να σπουδάσει κανείς και στο τι τελικά σπουδάζει. Μειώνει τη σημασία της βαθμοθηρίας, και επομένως το χρόνο και την ένταση προετοιμασίας για τα μαθήματα. Επιτρέπει τέλος την ομαλότερη κατανομή των σπουδαστών στα τμήματα των ΤΕΙ και των Πανεπιστημίων

Βασική πρόβλεψη της πρότασης εισαγωγής στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση της επιτροπής Λιάκου είναι εφαρμογή τελεστή βαρύτητας ανά επιλογή και πλήθος επιλογών του υποψηφίου. Με αυτό τον τρόπο ουσιαστικά θα επιβρανεύεται με διαφοροποιημένο ποσοστό η σειρά επιλογής (1η, 2η 3η έως και 10η επιλογή) και το πλήθος των 10 πρώτων επιλογών των υποψηφίων.
Μετά την 10η επιλογή οι επιλογές δεν επιβραβεύονται (η τιμή του συντελεστή θα είναι μηδενική).

Ωστόσο,η Επιτροπή αναγνωρίζει ότι από το προτεινόμενο σύστημα ανακύπτουν σημαντικά προβλήματα:

1. Πώς θα μπορούσε να εξασφαλιστεί η αντικειμενικότητα στη βαθμολόγηση;

Η Επιτροπή απαντά ότι αυτό θα εξασφαλίζεται μέσω του αναμορφωμένου λυκείου. Η πιστοποίηση του γενικού βαθμού πρόσβασης του αναμορφωμένου λυκείου σε συνδυασμό την ως τότε τετραετή εφαρμογή του συντελεστή βαρύτητας πιθανό να περιορίσει την ανάγκη εισαγωγικών μόνο στα τμήματα υψηλής ζήτησης.

2. Θα ισχύσουν μεταβατικές διατάξεις, ποιες είναι και ποιο το εύρος τους;

Η υιοθέτηση του συντελεστή μπορεί να γίνει από τις επόμενες εισαγωγικές εξετάσεις.

3. Πότε θα ολοκληρωθεί το νέο σύστημα μετάβασης;

Αφενός με τη δημιουργία του Νέου Λυκείου και αφετέρου με το να επιτρέψει το Πανεπιστήμιο, στους φοιτητές να έχουν τη δυνατότητα να αλλάζουν, υπό όρους, κατεύθυνση σπουδών, να αποκτούν πτυχίο από συνδυασμούς επιστημών, και να αποκτούν πρωτεύουσα και δευτερεύουσα ειδικότητα.
Με την αλλαγή των εξετάσεων και μεταρρύθμιση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (4 γυμνάσιο και 2 λύκειο) και την καθιέρωση της κινητικότητας στο Πανεπιστήμιο, μεταμορφώνεται εντελώς το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.

Το σκεπτικό

Σύμφωνα με το σκεπτικό της Επιτροπής που οδήγησε στη διατύπωση της συγκεκριμένης πρότασης «εως το 1964, όταν η μαζική εκπαίδευση δεν είχε ακόμη αναπτυχθεί, οι υποψήφιοι φοιτητές, μικρό ποσοστό των συνομιλήκων κάθε χρονιάς, έδιναν εξετάσεις χωριστά στο καθένα από τα λίγα πανεπιστημιακά τμήματα των δύο μόνο πανεπιστημίων της επικράτειας.

Η καθιέρωση πανελλαδικών εξετάσεων για τα ΑΕΙ, βοήθησε στη μετάβαση προς τη μαζική εκπαίδευση.
Η κεντρικότητα και η λειτουργικότητα του θεσμού των εξετάσεων επέτρεψαν την μακροβιότητά του, πάνω από πέντε δεκαετίες, και του χάρισαν την υπόληψη ενός από τους πλέον αδιάβλητους θεσμούς της ελληνικής κοινωνίας».

Ωστόσο, όπως επισημαίνεται στο σκεπτικό της Επιτροπής το κοστος ήταν και είναι βαρύτατο, τόσο οικονομικά, όσο και ψυχολογικά για όλη την οικογένεια.
Επιπλέον, κάθε χρόνο, εξαιτίας των εξετάσεων χάνονται τουλάχιστον δυο μήνες από την δευτεροβάθμια εκπαίδευση, δηλαδή αφαιρείται ένας ολόκληρος χρόνος διδασκαλίας σε κάθε παιδί. Εκείνη όμως η βαθμίδα που θυσιάζεται κυριολεκτικά στον Μολώχ των εξετάσεων είναι το Λύκειο.
Μια από τις πιο σημαντικές βαθμίδες της εκπαίδευσης, καταστρέφεται εντελώς»
.
Τα μέλη της Επιτροπής σημειώνουν ότι «βρισκόμαστε στην ιστορικά παράδοξη θέση να θεωρούμε επιτυχές ένα σύστημα το οποίο έχει αποδειχτεί πολλαπλώς καταστροφικό. Πώς διαφορετικά θα μπορούσε να χαρακτηριστεί ένα σύστημα στο οποίο οι οκτώ στους δέκα φοιτητές δεν σπουδάζουν αυτό που θέλουν και έχουν κοπιάσει;
Και πώς μπορεί να λειτουργήσει η πανεπιστημιακή εκπαίδευση όταν στην μεγάλη πλειοψηφία των τμημάτων της, λιγότεροι από ένας στους δέκα, έχει επιλέξει το τμήμα που παρακολουθεί;»

Μάλιστα, με συγκεκριμένα παραδείγματα η Επιτροπή επισημαίνει ότι το σύστημα λειτουργεί επαρκώς μόνο για το ένα τέταρτο περίπου των υποψηφίων που μπορεί να πραγματοποιήσει τις πρώτες του επιλογές. «Το κόστος λειτουργίας του όμως είναι δυσανάλογα μεγάλο και βαραίνει συνολικά και στη σταδιοδρομία των νέων, και στην εκπαίδευση και στην κοινωνία. Δημιουργείται κάθε χρόνο ένα ντόμινο με τη μορφή χιονοστιβάδας. Αυτή η χιονοστιβάδα η οποία δημιουργείται από τους αποτυχόντες των τμημάτων υψηλής βαθμολογίας, κατρακυλά στα τμήματα χαμηλότερης βαθμολογίας, διώχνοντας από εκεί όσους τα είχαν προτιμήσει. Η χιονοστιβάδα διογκώνεται με νέους αποτυχόντες και κατρακυλώντας προς τα τμήματα χαμηλής βαθμολογίας διώχνει όσους επιθυμούν να σπουδάσουν σε αυτά, τοποθετώντας τυχαίως άλλους που αδιαφορούν πλήρως για αυτά.

Παράδειγμα:

Α. Σχολές υψηλής ζήτησης: Στο ΕΜΠ, Τμήμα μεταλλειολόγων: Το τμήμα πρόσφερε 63 θέσεις. Ως πρώτη επιλογή το είχαν επιλέξει 19 υποψήφιοι, ως δεύτερη 30, και ως τρίτη 31 (σύνολο 80 υποψήφιοι). Συνολικά όμως το τμήμα συγκέντρωνε 1362 προτιμήσεις από το μηχανογραφικό. Από αυτούς που τελικά φοίτησαν στο τμήμα, στις τρεις πρώτες προτιμήσεις τους το είχαν θέσει μόλις οι 18, και υπόλοιποι 45 επιτυχόντες προήλθαν από τη χιονοστιβάδα του μηχανογραφικού (22 εκ των οποίων είχαν δηλώσει το τμήμα από 7η και πέρα επιλογή).

Β. Σχολές χαμηλής ζήτησης: Στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Τμήμα Κοινωνικής Ανθρωπολογίας και Ιστορίας: Το τμήμα πρόσφερε 144 θέσεις. Ως πρώτη επιλογή το είχαν επιλέξει 20 υποψήφιοι, ως δεύτερη 56, και ως τρίτη 54 (σύνολο 130 υποψήφιοι). Συνολικά όμως το τμήμα συγκέντρωνε 4.470 προτιμήσεις από το μηχανογραφικό. Από αυτούς που τελικά φοίτησαν στο τμήμα, στις τρεις πρώτες προτιμήσεις τους το είχαν θέσει μόνο 11 φοιτητές, και από τη χιονοστιβάδα του μηχανογραφικού προήλθαν οι υπόλοιποι 133 επιτυχόντες. (120 εκ των οποίων είχαν δηλώσει το τμήμα από 7η και πέρα επιλογή). Δηλαδή δεν σπούδασαν εκεί 130 από όσους το είχαν δηλώσει στις τρεις πρώτες τους επιλογές, και τελικά εισήχθησαν 120 που είχαν συμπεριλάβει το τμήμα μόνο για να συμπληρώσουν το μηχανογραφικό».

www.alfavita.gr

Μὲ τὴ χάρη τοῦ Θεοῦ καὶ ἐφέτος ἦταν μεγάλος ὁ ἀριθμὸς τῶν μαθητῶν ἀπὸ τὰ σχολεῖα τῆς Κῶ καὶ τῆς Νισύρου ποὺ μετὰ ἀπὸ ἔντονη προσπάθεια εἰσήχθησαν στὴν Τριτοβάθμια Ἐκπαίδευση.

Ἂν καὶ ἡ χαρὰ ὅλων μας γιὰ τὰ παιδιά ποὺ πέτυχαν τοὺς στόχους ποὺ εἶχαν θέσει σχετικὰ μὲ τὶς σπουδές εἶναι μεγάλη, καθὼς εἶναι ἰδιαίτερα σημαντικὸ οἱ νέοι μας νὰ διαθέτουν τὰ κατάλληλα ἐφόδια γιὰ νὰ παλέψουν στὴ ζωή τους καὶ νὰ ἀξιοποιήσουν τὰ χαρίσματα ποὺ τοὺς προσέφερε ὁ Θεὸς γιὰ τοὺς ἴδιους, τὶς οἰκογένειές τους καὶ γιὰ τὸν τόπο μας, θὰ ἤθελα νὰ ἀπευθυνθῶ καὶ στὰ παιδιά μας ποὺ δὲν εἶχαν τὸ ἐπιθυμητὸ ἀποτέλεσμα καὶ νὰ τοὺς θυμίσω ὅτι μετὰ ἀπὸ μία προσπάθεια ἀκόμη καὶ ἡ ἀποτυχία, ἢ τουλάχιστον αὐτὸ ποὺ νομίζουμε ὅτι εἶναι ἀποτυχία, στὴν πραγματικότητα εἶναι μία πολὺ καλὴ εὐκαιρία γιὰ ἀγῶνα καὶ περαιτέρω καλλιέργεια τῶν ἱκανοτήτων μας.

Ὅταν ἔχουμε ἐμπιστοσύνη στὸν Θεὸ δὲν ἀπογοητευόμαστε ἀπὸ τὴ μὴ ἐκπλήρωση τῶν στόχων μας, ἀλλὰ τὴν ἀντιμετωπίζουμε ὡς μία προσπάθεια νὰ δυναμώσουμε τὶς προσπάθειές μας καὶ νὰ πετύχουμε.

Καρδιακὲς εὐχὲς καὶ θερμὰ συγχαρητήρια πρὸς τοὺς νέους φοιτητές μας, ἀλλὰ καὶ πρὸς τὰ παιδιὰ ποὺ ὠφελήθηκαν ἀπὸ τὸν ἀγῶνα τῆς συμμετοχῆς.

Εὐχαριστίες πρὸς τοὺς ἐκπαιδευτικούς, οἱ ὁποῖοι δίνουν ἕναν δύσκολο ἀγῶνα μὲ πίστη καὶ εὐσυνειδησία, ἀλλὰ καὶ πρὸς τὶς οἰκογένειες τῶν μαθητῶν ποὺ τοὺς στήριξαν καὶ πάλεψαν μαζί τους.

Παιδιά μου, ἀντικρύστε τὸ μέλλον μὲ αἰσιοδοξία. Νὰ γνωρίζετε ὅτι μὲ τὶς γνώσεις καὶ τοὺς κόπους σας θὰ κατορθώσετε νὰ πραγματοποιήσετε τὰ ὄνειρά σας καὶ μὲ πίστη καὶ ἐλπίδα θὰ ἀκολουθήσετε τὸ δρόμο τῆς προσφορᾶς καὶ τῆς ἀγάπης ὅπως τὸν διδάσκει ὁ Χριστός.

Ἐν Κῷ, ἐν τῇ Ἱερᾷ Μητροπόλει, τῇ 24ῃ Αὐγούστου 2016

Μετ' εὐχῶν διαπύρων

Ο ΜΗΤΡΟΠΟΛΙΤΗΣ

+ Ο ΚΩΟΥ ΚΑΙ ΝΙΣΥΡΟΥ ΝΑΘΑΝΑΗΛ

1.117  απόφοιτοι λυκείων και ΕΠΑΛ από τα Δωδεκάνησα πέτυχαν φέτος την εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Πιο συγκεκριμένα εισάγονται 911 υποψήφιοι που εξετάστηκαν με το νέο σύστημα, 30 με το παλαιό και 85 με το σύστημα του 10% για απόφοιτους των ετών 2014 και 2015 σε σύνολο 1381 που ήταν υποψήφιοι.
Στις εξετάσεις πέτυχαν την εισαγωγή τους και 78 απόφοιτοι ΕΠΑΛ που διαγωνίστηκαν με το νέο σύστημα, 8 με το σύστημα του 10% και 5 με το παλαιό σύστημα σε σύνολο 287 που μετείχαν στις εξετάσεις. «Ασανσέρ» χαρακτηρίζονται οι φετινές βάσεις εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Κύριο χαρακτηριστικό είναι το μεγάλο άνοιγμα της ψαλίδας μεταξύ των σχολών της Αθήνας και της Θεσσαλονίκης και της Περιφέρειας. Επίσης χαρακτηριστική είναι η πτώση σε πανεπιστημιακά τμήματα, όπου φοιτητές Παιδαγωγικής (και κατ΄επέκταση δάσκαλοι) στο μέλλον θα δηλώσουν φοιτητές με βαθμούς κάτω από τη βάση. Το Παιδαγωγικό Τμήμα της Ρόδου θα δεχτεί φοιτητές με βαθμό 9.887!

Δεν είναι τυχαίο ότι ο υπουργός Παιδείας Νίκος Φίλης επέλεξε την χθεσινή ημέρα για να πει οτι «το παρόν σύστημα έφθασε στα όριά του», εξαγγέλλοντας νέες αλλαγές στα επόμενα χρόνια!
Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι ότι στο ΤΕΙ Μηχανολόγων Μηχανικών και Βιομηχανικού Σχεδιασμού Κοζάνης η βάση διαμορφώθηκε στα 1.560 μόρια και στα Πανεπιστήμια με βαθμό 5 στο τμήμα Ιταλικής Γλώσσας της Αθήνας με βάση 5.200 και στο τμήμα Γεωγραφίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου με 5.9 ως βάση εισαγωγής.

Συνολικά, 117 τμήματα σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ θα δεχτούν υποψηφίους με βαθμολογίες κάτω από τη βάση. Εκ των οποίων τα 20 είναι Πανεπιστήμια και τα 97 ΤΕΙ.
Οπως αναμενόταν οι Ιατρικές Σχολές σημειώνουν άνοδο ενώ πτώση παρατηρείται στις περιζήτητες Νομικές σχολές, εκτός της Νομικής Αθηνών καταδεικνύοντας τη μεγάλη διαφορά μεταξύ Αθήνας και Περιφέρειας.
Πτώση σημειώνεται στα Πολυτεχνικά τμήματα και τις Οικονομικές σχολές.

Το τοπίο πάντως περιλαμβάνει: Ανοδο στις Ιατρικές σχολές από 139 μόρια στην Αθήνα έως 474 στην Αλεξανδρούπολη, που συμπαρέσυραν και τα παραϊατρικά τμήματα. Όλα τα ΤΕΙ του τρίτου πεδίου έχουν θεαματική άνοδο.
Η μοναδική άνοδος στα Πολυτεχνεία σημειώθηκε στην Αρχιτεκτονική Αθηνών και μεγαλύτερη πτώση με 2. 832 μόρια στο τμήμα Αρχιτεκτόνων μηχανικών στην Ξάνθη. Άνοδος βάσεων σημειώθηκε τελικά στα τμήματα Πολιτικών Μηχανικών από 44 μόρια στην Θεσσαλία, έως 345 την Αθήνα


Στα Οικονομικά καταγράφεται πτώση των βάσεων σε όλα τα τμήματα Οικονομικών Επιστημών από 328 του Οικονομικού Πανεπιστημίου έως 639 του Πανεπιστημίου Βόλου, ενώ αυξομειώσεις είχαν τα τμήματα Πληροφορικής.
O συνολικός αριθμός των υποψηφίων για επιλογή φέτος ανήλθε σε 105.548 (75.224 με το Νέο ΓΕΛ, 3.219 με το Παλαιό ΓΕΛ/ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Β’, 14.339 με το 10% του ΓΕΛ/ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Β’, 9.411 με το Νέο ΕΠΑΛ, 2.019 με το Παλαιό ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Α’ και 1.336 με το 10% του ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Α’), ενώ πέρυσι ο αντίστοιχος αριθμός υποψηφίων ήταν 104.616.
Συνολικά εισήχθησαν στα Πανεπιστήμια, στις Ανώτατες Εκκλησιαστικές Ακαδημίες, στα ΤΕΙ, στις Στρατιωτικές και Αστυνομικές Σχολές και στις Ακαδημίες της Πυροσβεστικής και του Εμπορικού Ναυτικού 72.973 υποψήφιοι, ενώ το 2015 εισήχθησαν 70.988.
Τα δικαιολογητικά και η διαδικασία εγγραφής θα ανακοινωθούν κατά τις προσεχείς ημέρες με νεότερο Δελτίο Τύπου και αναλυτική εγκύκλιο ενώ σύμφωνα με τον γενικό γραμματέα Γ. Παντή για πρώτη φορά θα γίνουν ηλεκτρονικές εγγραφές και όχι μόνο προεγγραφές.

Επισημαίνεται ότι όλοι οι επιτυχόντες στα Τ.Ε.Ι. εισάγονται στο Α΄ εξάμηνο.
Η προθεσμία και η διαδικασία εγγραφής των επιτυχόντων στις Στρατιωτικές και Αστυνομικές Σχολές, στη Σχολή Ανθυποπυραγών της Πυροσβεστικής Ακαδημίας, στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού καθώς στις Ανώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης Ρόδου και Κρήτης θα ορισθεί και θα ανακοινωθεί από τις ίδιες τις σχολές.
Τέλος, ανακοινώνονται τα αποτελέσματα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση με τις ειδικές κατηγορίες των αλλοδαπών-αλλογενών (αποφοίτων Λυκείων εκτός Ε.Ε.) και των αποφοίτων Λυκείων ή αντίστοιχων σχολείων Κρατών-Μελών της Ε.Ε μη ελληνικής καταγωγής. Τα δικαιολογητικά και η διαδικασία εγγραφής αυτών των εισαγόμενων θα ανακοινωθούν κατά τις προσεχείς ημέρες με νεότερο Δελτίο Τύπου και αναλυτική εγκύκλιο, με την προϋπόθεση ότι πέραν των δικαιολογητικών που απαιτούνται θα προσκομίζεται και βεβαίωση των Πανεπιστημίων Αθήνας, Θεσσαλονίκης ή πιστοποιητικό τουλάχιστον επιπέδου Β2 (Γ’) του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας ότι γνωρίζουν την Ελληνική γλώσσα. Όσοι δεν κατέχουν την ανωτέρω βεβαίωση ή το πιστοποιητικό γνώσης της Ελληνικής γλώσσας ολοκληρώνουν την εγγραφή τους μετά από την προσκόμιση αυτών μέχρι και το επόμενο της εισαγωγής ακαδημαϊκό έτος, σε ημερομηνίες που ανακοινώνονται.

Τα δικαιολογητικά που απαιτούνται είναι αυτά που έχουν ανακοινωθεί με τις Οδηγίες για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση της Ελλάδας των κατηγοριών:
α) αλλοδαπών-αλλογενών (αποφοίτων λυκείων εκτός Ε.Ε.) και β) αποφοίτων Λυκείων ή αντιστοίχων σχολείων κρατών -μελών της Ε.Ε. μη ελληνικής καταγωγής και θα κατατεθούν από τους ίδιους τους υποψηφίους ή από νόμιμα εξουσιοδοτημένο εκπρόσωπό τους στη γραμματεία της σχολής επιτυχίας, προκειμένου να γίνει ο έλεγχος τους για την ολοκλήρωση της εγγραφής τους.
Οι Σχολές και τα Τμήματα εισαγωγής μετά τον έλεγχο των δικαιολογητικών εκδίδουν βεβαίωση εισαγωγής προκειμένου οι εισαχθέντες να την προσκομίσουν στις αρμόδιες αρχές για τη χορήγηση άδειας παραμονής για την πραγματοποίηση των σπουδών τους.

Σύμφωνα με τα στοιχεία που έδωσε στη δημοσιότητα το υπουργείο Παιδείας, το ποσοστό επιτυχίας των υποψηφίων ανήλθε στο 69,14%, καθώς από τους συνολικά 105.548 υποψήφιους όλων των κατηγοριών, εισήχθησαν οι 72.973. Για την προετοιμασία της νέας σχολικής χρονιάς ο κ Φίλης ανέφερε ότι θα γίνουν 21.000 προσλήψεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών προκειμένου να καλυφθούν τα κενά και όλα θα είναι στη θέση τους με το πρώτο κουδούνι.

5

ANAΛΥΤΙΚΑ ΟΙ  ΕΙΣΑΓΟΜΕΝΟΙ ΑΝΑ ΛΥΚΕΙΟ
1ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ    102
2ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ    74
3ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ       96
4ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ       32
IΔΙΩΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ    30
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ ΡΟΔΟΥ-ΠΥΘΑΓΟΡΑΣ    41
ΛΥΚΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ    44
ΛΥΚΕΙΟ ΑΦΑΝΤΟΥ    33
ΛΥΚΕΙΟ ΙΑΛΥΣΟΥ    47
ΛΥΚΕΙΟ ΚΡΕΜΑΣΤΗΣ    63
ΛΥΚΕΙΟ ΓΕΝΝΑΔΙΟΥ    5
ΛΥΚΕΙΟ ΕΜΠΩΝΑΣ    3
ΛΥΚΕΙΟ ΣΟΡΩΝΗΣ    23
ΜΟΥΣΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΡΟΔΟΥ    12
ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ    1
ΛΥΚΕΙΟ ΧΑΛΚΗΣ    1
ΛΥΚΕΙΟ ΛΕΙΨΩΝ    3
ΛΥΚΕΙΟ ΖΙΠΑΡΙΟΥ ΚΩ    16
ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΕΡΟΥ    3
ΛΥΚΕΙΟ ΣΥΜΗΣ    6
ΛΥΚΕΙΟ ΤΗΛΟΥ    1
ΛΥΚΕΙΟ ΑΣΤΥΠΑΛΑΙΑΣ    4
ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΣΟΥ    2
ΛΥΚΕΙΟ ΝΙΣΥΡΟΥ    5
ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΩ    2
1o ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΥΜΝΟΥ    45
2o ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΥΜΝΟΥ    39
ΛΥΚΕΙΟ ΑΠΕΡΙΟΥ ΚΑΡΠΑΘΟΥ    18
1o ΛΥΚΕΙΟ ΚΩ    63
2o ΛΥΚΕΙΟ ΚΩ    36
ΛΥΚΕΙΟ ΑΝΤΙΜΑΧΕΙΑΣ ΚΩ    30
ΛΥΚΕΙΟ ΛΕΡΟΥ    25
ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΜΟΥ    6
ΣΥΝΟΛΟ    911
ΠΑΛΑΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ
ΛΥΚΕΙΟ ΟΛΥΜΠΟΥ ΚΑΡΠΑΘΟΥ    1
ΛΥΚΕΙΟ ΣΥΜΗΣ    1
ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΩ    1
ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΕΠΑΛ ΡΟΔΟΥ    1
1Ο ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ    1
2Ο ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ    4
3Ο ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ    2
ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ    2
ΛΥΚΕΙΟ ΣΟΡΩΝΗΣ    1
ΛΥΚΕΙΟ ΚΡΕΜΑΣΤΗΣ    1
ΛΥΚΕΙΟ ΑΦΑΝΤΟΥ    1
ΛΥΚΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ    1
1Ο ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΥΜΝΟΥ    3
2Ο ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΥΜΝΟΥ    1
ΛΥΚΕΙΟ ΑΠΕΡΙΟΥ ΚΑΡΠΑΘΟΥ    2
1Ο ΛΥΚΕΙΟ ΚΩ    2
2Ο ΛΥΚΕΙΟ ΚΩ    4
ΛΥΚΕΙΟ ΛΕΡΟΥ    1
ΣΥΝΟΛΟ    30
ΜΕ ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΟΥ 10%
ΜΟΥΣΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΡΟΔΟΥ (2015)    2
ΛΥΚΕΙΟ ΖΙΠΑΡΙΟΥ ΚΩ (2015)    1
1Ο ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ(2014)    2
1Ο ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ(2015)    12
2Ο ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ(2014)    2
3Ο ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ(2014)    5
3Ο ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ(2015)    12
ΛΥΚΕΙΟ ΣΟΡΩΝΗΣ(2015)    1
ΛΥΚΕΙΟ ΚΡΕΜΑΣΤΗΣ(2014)    1
ΛΥΚΕΙΟ ΚΡΕΜΑΣΤΗΣ(2015)    1
ΛΥΚΕΙΟ ΑΦΑΝΤΟΥ(2014)    4
ΛΥΚΕΙΟ ΑΦΑΝΤΟΥ(2015)    4
ΛΥΚΕΙΟ ΙΑΛΥΣΟΥ(2014)    1
ΛΥΚΕΙΟ ΙΑΛΥΣΟΥ (2015)    1
1Ο ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΥΜΝΟΥ(2014)    2
1Ο ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΥΜΝΟΥ(2015)    1
ΛΥΚΕΙΟ ΑΠΕΡΙΟΥ ΚΑΡΠΑΘΟΥ(2015)    1
1ο ΛΥΚΕΙΟ ΚΩ(2015)    4
ΛΥΚΕΙΟ ΑΝΤΙΜΑΧΕΙΑΣ ΚΩ(2014)    1
ΛΥΚΕΙΟ ΑΝΤΙΜΑΧΕΙΑΣ ΚΩ(2015)    2
ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ(2014)    2
ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ(2015)    5
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ ΡΟΔΟΥ
ΠΥΘΑΓΟΡΑΣ(2014) 3
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ ΡΟΔΟΥ
ΠΥΘΑΓΟΡΑΣ (2015)     7
4o ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ(2014)    1
4o ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ(2015)    4
4o ΛΥΚΕΙΟ ΚΩ(2014)    1
4o ΛΥΚΕΙΟ ΚΩ(2015)    2
ΣΥΝΟΛΟ    85
ΕΠΑΛ
1o ΕΠΑΛ ΡΟΔΟΥ    21
2o ΕΠΑΛ ΡΟΔΟΥ    12
1o ΕΠΑΛ ΚΩ    10
ΕΠΑΛ ΠΑΡΑΔΕΙΣΙΟΥ    5
1o ΕΠΑΛ ΚΑΛΥΜΝΟΥ    22
1o ΕΠΑΛ ΚΑΡΠΑΘΟΥ    1
1o ΕΠΑΛ ΛΕΡΟΥ    6
1o ΕΠΑΛ ΠΑΤΜΟΥ    1
ΣΥΝΟΛΟ    78
ΕΠΑΛ 10%
1o ΕΠΑΛ ΡΟΔΟΥ(2014)    3
1o ΕΠΑΛ ΡΟΔΟΥ(2015)    1
ΕΠΑΛ ΠΑΡΑΔΕΙΣΙΟΥ(2015)    1
1o ΕΠΑΛ ΚΑΛΥΜΝΟΥ(2015)    2
1o ΕΠΑΛ ΚΑΡΠΑΘΟΥ(2015)    1
ΣΥΝΟΛΟ    8
ΕΠΑΛ ΠΑΛΑΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ
1o ΕΠΑΛ ΡΟΔΟΥ    2
2o ΕΠΑΛ ΡΟΔΟΥ    2
1o ΕΠΑΛ ΚΑΛΥΜΝΟΥ    1
ΣΥΝΟΛΟ    5

dimokratiki.gr

 

 

eshopkos-foot kalymnosinfo-foot kalymnosinfo-foot nisyrosinfo-footer lerosinfo-footer mykonos-footer santorini-footer kosinfo-foot expo-foot